La demande d'enseignement du coréen a fortement augmenté avec l'internationalisation et la diffusion de la vague coréenne (Hallyu), et se déroule de différentes manières selon les objectifs et les centres d'intérêt.
Après avoir traversé diverses méthodes d'enseignement telles que la méthode grammaire-traduction, la méthode directe et la méthode audio-orale, l'approche communicative et l'approche par tâches sont devenues les méthodes dominantes.
À l'avenir, il sera nécessaire de développer des méthodes d'enseignement du coréen plus efficaces en utilisant de nouvelles technologies telles que l'intelligence artificielle et en renforçant les compétences professionnelles des enseignants.
Ⅰ. Introduction
Aujourd'hui, l'enseignement du coréen connaît une forte demande à travers le monde, en raison de la mondialisation rapide et de la popularité de la vague coréenne (Hallyu). Le coréen est devenu une langue que beaucoup souhaitent apprendre, ce qui a accru l'importance de son enseignement et a conduit à une diversification des méthodes en fonction des objectifs et des intérêts des apprenants.
L'augmentation du nombre de travailleurs étrangers et la mise en place d'un système de permis de travail rendent l'apprentissage du coréen indispensable pour ces personnes. La demande croissante de ces apprenants, motivés par le travail ou les études, implique que l'enseignement du coréen ne se limite plus à l'acquisition linguistique, mais met également l'accent sur le renforcement des compétences de communication dans la vie quotidienne.
Par conséquent, la Corée s'efforce de développer et de fournir des méthodes d'enseignement du coréen efficaces et adaptées aux différents systèmes d'exploitation et objectifs des étrangers. Dans ce contexte, une réflexion sur le professionnalisme et la systématisation doit commencer par l'histoire de l'enseignement du coréen. Pour explorer et développer les méthodes d'enseignement actuelles, il est nécessaire de comprendre les méthodes utilisées depuis le début de l'enseignement du coréen, d'analyser les caractéristiques de leur évolution à travers les âges et de réfléchir à la stratégie pour l'enseignement futur.
Ⅱ. Développement
Pour classer l'enseignement du coréen en fonction de ses objectifs, nous allons d'abord examiner le concept de l'enseignement du coréen et les caractéristiques recherchées à chaque époque.
Tout d'abord, la signification lexicale de la méthodologie d'enseignement des langues (Language Teaching Methodology) est la méthode d'enseignement d'une langue cible (target language) à des apprenants d'une seconde langue étrangère. Cela va de pair avec une approche stratégique et systématique pour enseigner plusieurs langues étrangères.
Le terme « systématique » nous permet de comprendre que l'approche a évolué au fil du temps. Cela signifie que de nouvelles approches ont été constamment intégrées pour pallier les inconvénients des méthodes de recherche précédemment utilisées.
Alors, quelles sont les méthodes utilisées à chaque époque et quelles sont les nouvelles approches visant à améliorer ces méthodes ? Pour répondre à cette question, nous allons examiner le concept et les caractéristiques de la méthodologie d'enseignement des langues, ainsi que le concept et les caractéristiques de la méthodologie d'enseignement du coréen.
a. Concept et caractéristiques de la méthodologie d'enseignement des langues
La méthodologie d'enseignement des langues peut être résumée chronologiquement comme suit :
1. Méthode grammaire-traduction : (Grammar-Translation Method) [Période : fin du XVIIIe siècle – XIXe siècle]
Utilisée de la fin du XVIIIe siècle au XIXe siècle, la méthode grammaire-traduction a été appliquée à l'enseignement du grec et du latin pour l'étude de la littérature classique médiévale. Elle mettait l'accent sur l'apprentissage du vocabulaire et l'enseignant guidait les apprenants dans la compréhension du contenu par le biais de la traduction. L'accent était mis sur le vocabulaire et la grammaire, et la langue maternelle de l'apprenant était utilisée.
Cependant, cette méthode pouvait rendre la compréhension du vocabulaire et de la grammaire difficile en raison de son enseignement décontextualisé, et son approche unidirectionnelle et centrée sur l'enseignant pouvait entraîner l'ennui et l'aliénation des apprenants.
2. Méthode directe : (Direct Method) [Fin du XIXe siècle - début du XXe siècle]
Apparue à la fin du XIXe siècle et au début du XXe siècle, la méthode directe a été conçue pour surmonter les limites de la méthode grammaire-traduction. Cette méthode met l'accent sur l'utilisation réelle de la langue et encourage les apprenants à utiliser la langue directement. Elle souligne également l'apprentissage oral et se déroule principalement dans la langue cible, soulignant ainsi la pratique réelle de l'apprentissage.
Le principal avantage de la méthode directe est qu'elle met l'accent sur les compétences de communication et offre une expérience d'utilisation réelle de la langue. Cela permet d'améliorer les compétences de communication des apprenants. Cependant, cette méthode, utilisant uniquement la langue cible, nécessite un enseignant expérimenté et peut rendre un enseignement systématique difficile.
Utilisée dans les années 1940 et 1950, la méthode audio-orale est influencée par le behaviorisme et la linguistique structurale. Cette méthode se caractérise principalement par l'accent mis sur la prononciation, la minimisation de l'utilisation de la langue maternelle et l'apprentissage par répétition d'expressions orales.
L'avantage de cette méthode réside dans l'amélioration des compétences orales et auditives grâce à la pratique orale répétitive. Cependant, l'accent mis sur une prononciation précise peut affecter la confiance en soi des apprenants.
4. Méthodes basées sur la théorie de l'apprentissage cognitif : (Cognitive Approach) [À partir des années 1960]
Apparues à partir des années 1960, les méthodes basées sur la théorie de l'apprentissage cognitif mettent l'accent sur les capacités cognitives des apprenants. Elles encouragent les apprenants à découvrir les règles par eux-mêmes et considèrent les erreurs comme une partie naturelle du processus d'apprentissage.
5. Enseignement communicatif des langues : (Communicative Language Teaching – CLT) [À partir des années 1970]
Devenu la méthode dominante à partir des années 1970, l'enseignement communicatif des langues met l'accent sur les situations de communication réelles et encourage les apprenants à réaliser diverses activités en utilisant la langue. L'intervention de l'enseignant est minimisée.
6. Approche par tâches : (Task-Based Approach) [À partir des années 1970]
Appliquée à partir de la fin des années 1970, l'approche par tâches se concentre sur des situations de communication réelles et encourage les apprenants à réaliser diverses tâches en utilisant les informations disponibles.
Quelles sont alors les concepts et les caractéristiques de la méthodologie d'enseignement du coréen ?
b. Concept et caractéristiques de la méthodologie d'enseignement du coréen
La méthodologie d'enseignement du coréen peut être divisée en cinq parties en fonction de l'évolution temporelle.
1. Débuts de l'enseignement du coréen (avant 1958) :
Avant la création d'établissements d'enseignement, la méthode grammaire-traduction était prédominante. L'accent était mis sur l'apprentissage de la grammaire et du vocabulaire de base, et les manuels de conversation étaient également basés sur la traduction.
2. Période d'émergence et de développement de l'enseignement du coréen (1959-1985) :
En raison de l'absence d'établissements d'enseignement, l'enseignement était dispensé individuellement à des personnes exerçant des professions spécifiques. La méthode audio-orale était dominante, et la répétition mécanique était essentielle.
3. Expansion de l'enseignement du coréen (1986-1997) :
Une méthode d'enseignement intégrée intégrant l'expression orale, l'écoute, la lecture et l'écriture a été introduite. Bien que l'accent soit toujours mis sur la grammaire, une attention particulière a été portée à la fluidité et aux compétences de communication. La méthode d'enseignement par tâches a été mise en avant, contribuant à l'amélioration des compétences de communication. On peut considérer cette période comme une transition entre la méthode audio-orale et la méthode communicative.
4. Période de stabilisation de l'enseignement du coréen (1998-présent) :
Avec la prolifération des établissements d'enseignement et la création d'institutions dans la plupart des universités, l'enseignement du coréen est entré dans une période de stabilisation. La méthode communicative est devenue dominante, mais la méthode d'enseignement par tâches et l'enseignement fonctionnel intégré sont également utilisés. L'enseignement intégré met l'accent sur la communication dans la vie quotidienne et permet aux apprenants d'utiliser efficacement les quatre compétences linguistiques. L'objectif est d'améliorer la capacité d'expression des apprenants et leur compréhension de la parole et de l'écrit des interlocuteurs.
5. Importance croissante de la méthode d'enseignement par tâches :
Aujourd'hui, la méthode d'enseignement par tâches est mise en avant comme un moyen d'accroître le réalisme de l'enseignement. Elle vise à éviter les cours magistraux unidirectionnels, en favorisant la participation active des apprenants et en les encourageant à adopter une approche plus proactive de l'apprentissage.
Ⅲ. Conclusion
L'enseignement du coréen a évolué en suivant les tendances internationales en matière de méthodes d'enseignement des langues, mais il doit continuer à se développer sur la base du professionnalisme et de la systématisation. Cela inclut l'intérêt porté aux tendances internationales tout en cherchant les méthodes d'enseignement les plus efficaces pour les apprenants.
Actuellement, l'enseignement du coréen combine des méthodes d'enseignement intégrées des compétences orales, auditives, de lecture et d'écriture avec des méthodes d'enseignement par tâches, en cherchant à maximiser les avantages et à minimiser les inconvénients. Cependant, pour trouver des méthodes d'enseignement encore meilleures, il est nécessaire d'explorer des approches plus diverses et plus efficaces.
Par exemple, il est possible d'améliorer l'efficacité de l'apprentissage en encourageant les discussions entre les apprenants, en utilisant des méthodes d'apprentissage par l'expérience ou en utilisant l'intelligence artificielle. Bien sûr, ces efforts nécessiteront des compétences multidisciplinaires des enseignants de coréen. Cependant, si ces efforts aboutissent à une concentration technologique, la méthodologie d'enseignement du coréen connaîtra une avancée remarquable en termes de professionnalisme et de systématisation.