Nhu cầu học tiếng Hàn đang tăng mạnh do quốc tế hóa và sự lan rộng của làn sóng Hàn Quốc, và việc học tiếng Hàn đang được tiến hành theo nhiều cách khác nhau tùy thuộc vào mục đích và sở thích.
Sau nhiều phương pháp giảng dạy khác nhau như phương pháp dịch thuật ngữ pháp, phương pháp trực tiếp, phương pháp nghe nói, hiện nay phương pháp tập trung vào giao tiếp và phương pháp định hướng nhiệm vụ đang chiếm ưu thế.
Trong tương lai, cần phát triển phương pháp giáo dục tiếng Hàn hiệu quả hơn bằng cách sử dụng các công nghệ mới như trí tuệ nhân tạo và tăng cường chuyên môn của đội ngũ giảng dạy.
Ⅰ. Mở đầu
Ngày nay, giáo dục tiếng Hàn đang có nhu cầu cao trên toàn thế giới nhờ ảnh hưởng của sự toàn cầu hóa nhanh chóng và làn sóng Hàn Quốc. Tiếng Hàn đang nổi lên như một ngôn ngữ được nhiều người mong muốn học tập, điều này làm tăng tầm quan trọng của giáo dục tiếng Hàn và phân chia đa dạng theo nhiều mục đích và sở thích khác nhau.
Sự gia tăng số lượng lao động nước ngoài và việc thực hiện chế độ cấp phép việc làm khiến giáo dục tiếng Hàn trở nên cần thiết đối với họ. Nhu cầu của những người có mục đích lao động và học tập đang gia tăng, vì vậy giáo dục tiếng Hàn không chỉ tập trung vào việc học ngôn ngữ mà còn cả việc tăng cường khả năng giao tiếp trong cuộc sống hàng ngày.
Vì vậy, đất nước chúng ta đang nỗ lực phát triển và cung cấp các phương pháp giáo dục tiếng Hàn hiệu quả đáp ứng hệ điều hành và mục đích đa dạng của người nước ngoài. Trong quá trình này, việc xem xét tính chuyên nghiệp và tính hệ thống cần bắt đầu từ lịch sử giáo dục tiếng Hàn. Để khám phá và phát triển phương pháp giáo dục hiện tại, chúng ta cần hiểu phương pháp bắt đầu từ quá khứ của giáo dục tiếng Hàn, phân tích các đặc điểm phát triển theo từng thời kỳ và suy nghĩ về chiến lược giáo dục trong tương lai.
Ⅱ. Thân bài
Để phân loại theo mục đích giáo dục tiếng Hàn, trước tiên chúng ta hãy tìm hiểu khái niệm giáo dục tiếng Hàn và những đặc điểm mà mỗi thời kỳ theo đuổi là gì.
Trước hết, ý nghĩa từ điển của Phương pháp giảng dạy ngôn ngữ (Language Teaching Methodology) là phương pháp giảng dạy ngôn ngữ mục tiêu (target language) cho người học ngoại ngữ thứ hai. Điều này cũng đi đôi với cách tiếp cận chiến lược có hệ thống để giảng dạy hai hoặc nhiều ngôn ngữ.
Từ “hệ thống” ở đây cho phép chúng ta hiểu rằng cách tiếp cận đã phát triển theo thời gian. Điều này có nghĩa là để khắc phục những điểm yếu của các phương pháp nghiên cứu đã thực hiện, các cách tiếp cận mới liên tục được tích hợp.
Vậy thì phương pháp theo từng thời kỳ là gì và phương pháp tiếp cận mới để khắc phục những phương pháp đó là gì? Để biết điều này, chúng ta sẽ xem xét khái niệm và đặc điểm của phương pháp giảng dạy ngôn ngữ và khái niệm và đặc điểm của phương pháp giảng dạy tiếng Hàn.
a. Khái niệm và đặc điểm của phương pháp giảng dạy ngôn ngữ
Phương pháp giảng dạy ngôn ngữ được sắp xếp theo trình tự thời gian như sau:
1. Phương pháp dịch thuật ngữ pháp: (Grammar-Translation Method) [Thời kỳ: Cuối thế kỷ 18 – thế kỷ 19]
Phương pháp dịch thuật ngữ pháp được sử dụng từ cuối thế kỷ 18 đến thế kỷ 19 đã được áp dụng cho việc giáo dục nghiên cứu văn học cổ điển trung đại bằng tiếng Hy Lạp và La tinh. Phương pháp này nhấn mạnh vào việc học thuộc lòng từ vựng, và giáo viên hướng dẫn người học hiểu nội dung thông qua việc dịch. Trọng tâm là từ vựng và ngữ pháp, và sử dụng ngôn ngữ mẹ đẻ của người học.
Tuy nhiên, phương pháp giảng dạy này có thể gây khó khăn trong việc hiểu từ vựng và ngữ pháp do thiếu ngữ cảnh, và do phương pháp một chiều, tập trung vào giáo viên nên người học có thể cảm thấy nhàm chán và bị bỏ rơi.
2. Phương pháp trực tiếp: (Direct Method) [Cuối thế kỷ 19 - đầu thế kỷ 20]
Phương pháp trực tiếp xuất hiện vào cuối thế kỷ 19 và đầu thế kỷ 20 là một nỗ lực nhằm khắc phục những hạn chế của phương pháp dịch thuật ngữ pháp. Phương pháp này chú trọng đến việc sử dụng thực tế ngôn ngữ, và nhấn mạnh vào việc người học sử dụng ngôn ngữ trực tiếp. Đồng thời, phương pháp này nhấn mạnh vào việc học bằng lời nói và tiến hành bài học tập trung vào ngôn ngữ mục tiêu để nhấn mạnh tính thực tiễn của việc học.
Điểm mạnh chính của phương pháp trực tiếp là nhấn mạnh vào khả năng giao tiếp, cung cấp kinh nghiệm sử dụng ngôn ngữ thực tế. Điều này có thể cải thiện khả năng giao tiếp của người học. Tuy nhiên, phương pháp này chỉ sử dụng ngôn ngữ mục tiêu nên đòi hỏi giáo viên phải thành thạo, và việc giảng dạy có hệ thống có thể khó khăn.
3. Phương pháp nghe nói: (Audiolingual Method) [Những năm 1940 – những năm 1950]
Phương pháp nghe nói được sử dụng trong những năm 1940 đến những năm 1950 chịu ảnh hưởng của tâm lý học hành vi và ngôn ngữ học cấu trúc. Phương pháp này chủ yếu có đặc điểm là nhấn mạnh vào phát âm, giảm thiểu việc sử dụng ngôn ngữ mẹ đẻ và học tập thông qua việc lặp lại các biểu đạt bằng lời nói.
Điểm mạnh của phương pháp này là khả năng nói và nghe được cải thiện thông qua việc luyện tập nói lặp đi lặp lại. Tuy nhiên, nhược điểm là việc nhấn mạnh vào phát âm chính xác có thể làm giảm sự tự tin.
4. Phương pháp dựa trên lý thuyết học tập nhận thức: (Cognitive Approach) [Từ những năm 1960 trở đi]
Phương pháp dựa trên lý thuyết học tập nhận thức xuất hiện từ những năm 1960 trở đi nhấn mạnh vào khả năng nhận thức của người học. Phương pháp này khuyến khích người học tự tìm ra quy tắc và coi lỗi trong học ngôn ngữ là một phần tự nhiên của quá trình học.
5. Phương pháp giao tiếp: (Communicative Language Teaching – CLT) [Từ những năm 1970 trở đi]
Phương pháp giao tiếp trở thành xu hướng chính từ những năm 1970 trở đi tập trung vào các tình huống giao tiếp thực tế và cho phép người học thực hiện các hoạt động đa dạng bằng cách sử dụng ngôn ngữ. Sự can thiệp của giáo viên được giảm thiểu.
6. Phương pháp tiếp cận dựa trên nhiệm vụ: (Task-Based Approach) [Từ những năm 1970 trở đi]
Phương pháp tiếp cận dựa trên nhiệm vụ được áp dụng từ cuối những năm 1970 chú trọng đến các tình huống giao tiếp thực tế và hướng dẫn người học thực hiện các nhiệm vụ đa dạng bằng cách sử dụng thông tin.
Vậy thì khái niệm và đặc điểm của phương pháp giảng dạy tiếng Hàn là gì?
b. Khái niệm và đặc điểm của phương pháp giảng dạy tiếng Hàn
Phương pháp giảng dạy tiếng Hàn có thể được chia thành 5 phần theo dòng chảy thời gian.
1. Giai đoạn đầu của giáo dục tiếng Hàn (trước năm 1958):
Trước khi các cơ sở giáo dục được thành lập, phương pháp dịch thuật ngữ pháp chiếm ưu thế. Việc học ngữ pháp và từ vựng cơ bản được nhấn mạnh, và các tài liệu hội thoại cũng được xây dựng dựa trên việc dịch.
2. Giai đoạn hình thành và phát triển giáo dục tiếng Hàn (1959-1985):
Do thiếu cơ sở giáo dục nên việc dạy kèm cá nhân cho những người làm các nghề nghiệp đặc thù được thực hiện. Phương pháp nghe nói chiếm ưu thế, và việc luyện tập lặp đi lặp lại một cách máy móc được coi trọng.
3. Giai đoạn bùng nổ của giáo dục tiếng Hàn (1986-1997):
Phương pháp giảng dạy tích hợp kết hợp nói, đọc, nghe, viết đã được đưa vào. Mặc dù vẫn tập trung vào ngữ pháp nhưng cũng chú trọng đến sự lưu loát và khả năng giao tiếp. Phương pháp giảng dạy dựa trên nhiệm vụ được nhấn mạnh, góp phần nâng cao khả năng giao tiếp. Có thể nói đây là giai đoạn chuyển tiếp từ phương pháp nghe nói sang phương pháp giao tiếp.
4. Giai đoạn ổn định của giáo dục tiếng Hàn (1998-nay):
Với sự gia tăng mạnh mẽ các cơ sở giáo dục và việc thành lập hầu hết các cơ sở trực thuộc trường đại học, giáo dục tiếng Hàn đã bước vào giai đoạn ổn định. Phương pháp giảng dạy giao tiếp trở thành xu hướng chính, nhưng phương pháp giảng dạy dựa trên nhiệm vụ và giáo dục tích hợp chức năng cũng được thực hiện song song. Phương pháp giảng dạy tích hợp nhấn mạnh vào giao tiếp trong đời sống thực tế, giúp người học sử dụng hiệu quả bốn kỹ năng ngôn ngữ. Lý do là vì mục đích là giúp người học thể hiện ý kiến của mình và hiểu đúng lời nói hoặc văn bản của người khác.
5. Sự nổi bật của phương pháp giảng dạy dựa trên nhiệm vụ:
Hiện nay, phương pháp giảng dạy dựa trên nhiệm vụ đang được chú trọng như một cách để tăng tính thực tiễn của giáo dục. Đây là một phương pháp nhằm thúc đẩy sự tham gia tích cực của người học để tránh việc chỉ học thụ động thông qua bài giảng một chiều của giáo viên, giúp người học chủ động hơn trong quá trình học tập.
Ⅲ. Kết luận
Giáo dục tiếng Hàn đã phát triển theo xu hướng của các phương pháp giảng dạy ngôn ngữ quốc tế, nhưng cần phải tiếp tục nghiên cứu và phát triển dựa trên tính chuyên nghiệp và tính hệ thống. Điều này bao gồm việc quan tâm đến xu hướng quốc tế đồng thời tìm kiếm các phương pháp giảng dạy hiệu quả nhất đối với người học.
Hiện nay, giáo dục tiếng Hàn đang kết hợp phương pháp giảng dạy tích hợp bốn kỹ năng nghe nói đọc viết và phương pháp giảng dạy dựa trên nhiệm vụ để tối đa hóa ưu điểm và hạn chế, nhưng để tìm kiếm các phương pháp giảng dạy tốt hơn, cần phải thử nghiệm nhiều phương pháp đa dạng và hiệu quả hơn.
Ví dụ, có thể khuyến khích người học thảo luận, áp dụng các phương pháp học tập trải nghiệm hoặc sử dụng trí tuệ nhân tạo để tận dụng hiệu quả công nghệ tiên tiến nhằm nâng cao hiệu quả học tập. Tất nhiên, những nỗ lực này đòi hỏi đội ngũ giảng dạy tiếng Hàn phải có nhiều khả năng. Tuy nhiên, nếu những yêu cầu này cuối cùng dẫn đến sự tích hợp công nghệ, thì môn học phương pháp giảng dạy tiếng Hàn sẽ đạt được sự phát triển đáng kinh ngạc về tính chuyên nghiệp và tính hệ thống.
