В связи с интернационализацией и распространением корейской волны (ханлю) спрос на обучение корейскому языку резко возрос, и обучение ведется различными способами в зависимости от целей и интересов.
После различных методов обучения, таких как грамматико-переводной, прямой и аудио-лингвальный методы, в настоящее время преобладают коммуникативно-ориентированный и задачно-ориентированный подходы.
В будущем необходимо разработать более эффективные методы обучения корейскому языку, используя новые технологии, такие как искусственный интеллект, и повышая профессионализм преподавательского состава.
Ⅰ. Введение
Сегодня корейский язык пользуется огромным спросом во всем мире благодаря стремительной интернационализации и популярности корейской волны (ханлю). Корейский язык становится все более востребованным языком для изучения, что повышает значимость корейского образования и приводит к его дифференциации в зависимости от различных целей и интересов.
Увеличение числа иностранных рабочих и введение системы разрешений на работу сделали изучение корейского языка для них обязательным. Рост спроса со стороны тех, кто стремится работать и учиться, делает корейское образование не просто обучением языку, но и акцентом на развитие навыков повседневного общения.
В связи с этим, наша страна прилагает усилия для разработки и предоставления эффективных методов обучения корейскому языку, соответствующих различным операционным системам и целям иностранцев. В этом процессе осмысление профессионализма и систематичности должно начинаться с истории корейского образования. Для изучения и совершенствования современных методов обучения необходимо понять методы обучения корейскому языку, начиная с прошлого, проанализировать особенности развития в разные эпохи и обдумать стратегию образования будущего.
Ⅱ. Основная часть
Для классификации корейского образования в зависимости от его целей, давайте сначала рассмотрим концепцию корейского образования и особенности каждой эпохи.
Прежде всего, лексическое значение методики преподавания языка (Language Teaching Methodology) – это методика обучения целевому языку (target language) для изучающих второй иностранный язык. Это также сочетается с систематическим стратегическим подходом к преподаванию двух и более иностранных языков.
Слово «систематический» позволяет нам понять, что подход развивался с течением времени. Это означает, что для преодоления недостатков уже применявшихся методов исследований постоянно внедрялись новые подходы.
Итак, каковы методы разных эпох, и какие новые подходы были использованы для их совершенствования? Чтобы это выяснить, мы рассмотрим концепцию и особенности методики преподавания языков, а также концепцию и особенности методики преподавания корейского языка.
а. Концепция и особенности методики преподавания языков
Методики преподавания языков в хронологическом порядке выглядят следующим образом:
1. Грамматико-переводный метод (Grammar-Translation Method) [Период: конец XVIII века – XIX век]
Грамматико-переводный метод, использовавшийся с конца XVIII по XIX век, применялся в образовании для изучения греческого и латинского языков в контексте изучения классической средневековой литературы. Он подчеркивал запоминание лексики, а преподаватель направлял понимание материала через перевод. Центральное место занимали лексика и грамматика, при этом использовался родной язык учащихся.
Однако этот метод обучения может затруднять понимание лексики и грамматики вне контекста, а односторонний подход, ориентированный на преподавателя, может вызывать у учащихся скуку и чувство отчужденности.
2. Прямой метод (Direct Method) [Конец XIX века – начало XX века]
Появившийся в конце XIX – начале XX веков прямой метод был попыткой преодолеть ограничения грамматико-переводного метода. Этот метод уделял внимание реальному использованию языка и направлен на непосредственное использование языка учащимися. Он также подчеркивал устное обучение и проводил уроки, ориентированные на целевой язык, подчеркивая практичность обучения.
Главное преимущество прямого метода – акцент на коммуникативных навыках, обеспечивающий практический опыт использования языка. Это способствует развитию коммуникативных способностей учащихся. Однако этот метод требует от преподавателя высокой квалификации, поскольку используется только целевой язык, и может быть сложен в плане систематического преподавания.
3. Аудиолингвальный метод (Audiolingual Method) [1940-е – 1950-е годы]
Аудиолингвальный метод, использовавшийся в 1940-х и 1950-х годах, находился под влиянием бихевиористской психологии и структурной лингвистики. Этот метод характеризуется прежде всего акцентом на произношении, минимизацией использования родного языка и повторением устных выражений для обучения.
Преимущество этого метода – улучшение навыков говорения и аудирования за счет повторяющихся устных упражнений. Однако чрезмерный акцент на точности произношения может снижать уверенность в себе.
4. Методы обучения, основанные на когнитивной теории обучения (Cognitive Approach) [с 1960-х годов]
Методы обучения, основанные на когнитивной теории обучения, появившиеся с 1960-х годов, подчеркивают когнитивные способности учащихся. Они побуждают учащихся самостоятельно находить правила и рассматривают ошибки в изучении языка как естественную часть обучения.
5. Коммуникативная методика обучения (Communicative Language Teaching – CLT) [с 1970-х годов]
Коммуникативная методика обучения, ставшая доминирующей с 1970-х годов, фокусируется на реальных коммуникативных ситуациях и побуждает учащихся выполнять различные задания с использованием языка. Вмешательство преподавателя сводится к минимуму.
6. Задачный подход (Task-Based Approach) [с 1970-х годов]
Задачный подход, применяемый с конца 1970-х годов, ориентирован на реальные коммуникативные ситуации и побуждает учащихся выполнять различные задания, используя полученную информацию.
А каковы концепция и особенности методики преподавания корейского языка?
б. Концепция и особенности методики преподавания корейского языка
Методику преподавания корейского языка можно разделить на пять частей в хронологическом порядке.
1. Начальный этап преподавания корейского языка (до 1958 г.):
До появления образовательных учреждений преобладающим методом был грамматико-переводный метод. Подчеркивалось изучение базовой грамматики и лексики, а учебники по разговорной речи также были ориентированы на перевод.
2. Зарождение и развитие корейского образования (1959–1985 гг.):
Из-за отсутствия образовательных учреждений проводилось индивидуальное обучение для людей определенных профессий. Доминирующим методом был аудиолингвальный метод, и большое значение придавалось механическому повторению упражнений.
3. Расцвет корейского образования (1986–1997 гг.):
Был внедрен интегрированный метод обучения, включающий говорение, чтение, аудирование и письмо. Хотя по-прежнему уделялось внимание грамматике, внимание также уделялось беглости речи и коммуникативным навыкам. Подчеркивался задачный подход к обучению, что способствовало улучшению коммуникативных навыков. Можно сказать, что это был переходный период от аудиолингвального метода к коммуникативной методике.
4. Стабилизация корейского образования (1998 г. – настоящее время):
Благодаря быстрому росту образовательных учреждений и созданию большинства университетских центров был достигнут период стабильности. Коммуникативный метод обучения стал доминирующим, но также применялись задачный подход и функционально-интегрированное обучение. Интегрированный метод обучения подчеркивает повседневное общение и способствует эффективному использованию учащимися четырех языковых навыков. Причина в том, что целью является выражение своих мыслей и правильное понимание слов и текстов собеседника.
5. Рост популярности задачного подхода:
В настоящее время задачный подход выделяется как способ повышения практической эффективности обучения. Это способ стимулировать активное участие учащихся, чтобы избежать одностороннего преподавания, проводимого только преподавателем, и побудить учащихся к более активному обучению.
Ⅲ. Заключение
Корейское образование развивалось в соответствии с международными тенденциями в методике преподавания языков, но ему необходимо продолжать развиваться на основе профессионализма и систематичности. Это включает в себя внимание к международным тенденциям и поиск наиболее эффективных методов обучения для учащихся.
В настоящее время корейское образование сочетает в себе интегрированный метод обучения, охватывающий говорение, аудирование, чтение и письмо, и задачный подход, максимизируя таким образом их преимущества и недостатки, но для поиска еще лучших методов обучения необходимо попробовать более разнообразные и эффективные методы.
Например, можно поощрять дискуссии среди учащихся, применять разнообразные методы, такие как учебные поездки или использование искусственного интеллекта, для эффективного использования развитых технологий и повышения эффективности обучения. Конечно, такие усилия потребуют от преподавателей корейского языка многочисленных навыков. Однако, если эти потребности приведут к интеграции технологий, то корейская методика преподавания языка совершит поразительный скачок в профессионализме и систематичности.