บทสรุปของโพสต์โดย durumis AI
- วิธีการสอนแบบแปลและวิธีการสอนโดยตรงเป็นวิธีการที่สำคัญในด้านการสอนภาษาต่างประเทศตั้งแต่ปลายศตวรรษที่ 18 จนถึงต้นศตวรรษที่ 20
- วิธีการสอนแบบแปลเน้นที่หลักไวยากรณ์และการแปล ในขณะที่วิธีการสอนโดยตรงเน้นการสื่อสารและการพัฒนาความสามารถในการพูด
- การเลือกวิธีการสอนที่ยืดหยุ่นและเหมาะสมกับลักษณะและเป้าหมายของผู้เรียนโดยคำนึงถึงข้อดีและข้อเสียของแต่ละวิธีจึงมีความสำคัญ
ทฤษฎีการสอนภาษาในฐานะภาษาต่างประเทศนั้นมีวิธีการสอนที่หลากหลาย โดยเฉพาะอย่างยิ่งวิธีการสอนแบบแปลภาษาและวิธีการสอนโดยตรงได้รับความสนใจเป็นอย่างมาก ในงานชิ้นนี้จะพิจารณาถึงแนวคิดและลักษณะเฉพาะของแต่ละวิธีการก่อนที่จะศึกษาถึงความแตกต่างระหว่างสองวิธีการนี้
โดยเฉพาะอย่างยิ่ง การวิเคราะห์เชิงเปรียบเทียบเกี่ยวกับบทบาทของผู้เรียนและครู รวมถึงวิธีการสอน จะช่วยให้เราเข้าใจข้อดีและข้อเสียของวิธีการเหล่านี้ได้อย่างชัดเจน และพิจารณาว่าวิธีการสอนใดเหมาะสมที่สุดสำหรับผู้เรียน
ก. แนวคิดและลักษณะเฉพาะของวิธีการแปลภาษาและวิธีการสอนโดยตรง
1.วิธีการแปลภาษา (Grammar-Translation Method) [ช่วงเวลา: ปลายศตวรรษที่ 18 – ศตวรรษที่ 19]
วิธีการแปลภาษาที่ใช้ในปลายศตวรรษที่ 18 ถึงศตวรรษที่ 19 นั้นนำไปใช้ในงานการศึกษาภาษากรีกและลาตินเพื่อการศึกษาวรรณคดีคลาสสิกในยุคกลาง โดยเน้นการท่องจำคำศัพท์ และครูจะชี้นำให้ผู้เรียนเข้าใจเนื้อหาผ่านการแปล เน้นคำศัพท์และไวยากรณ์ และใช้ภาษาแม่ของผู้เรียน
อย่างไรก็ตาม วิธีการสอนแบบนี้ อาจทำให้เข้าใจคำศัพท์และไวยากรณ์ได้ยาก เนื่องจากเป็นการสอนที่ขาดบริบท และเนื่องจากเป็นวิธีการสอนแบบทางเดียวที่ครูเป็นศูนย์กลาง ผู้เรียนอาจรู้สึกเบื่อหน่ายและถูกทอดทิ้ง ในช่วงเริ่มต้นของการสอนภาษาเกาหลี (ก่อนปี พ.ศ. 2501 ก่อนการจัดตั้งสถาบันการศึกษา) วิธีการแปลภาษาเป็นวิธีการสอนหลัก โดยเน้นการเรียนรู้ไวยากรณ์และคำศัพท์ขั้นพื้นฐาน และหนังสือเรียนภาษาพูดก็จัดทำขึ้นโดยเน้นการแปลเช่นกัน
2. วิธีการสอนโดยตรง (Direct Method) [ปลายศตวรรษที่ 19 – ต้นศตวรรษที่ 20]
วิธีการสอนโดยตรงที่ปรากฏในปลายศตวรรษที่ 19 ถึงต้นศตวรรษที่ 20 นั้นเกิดขึ้นจากความพยายามที่จะเอาชนะข้อจำกัดของวิธีการแปลภาษา วิธีการสอนนี้ให้ความสำคัญกับการใช้ภาษาจริง และเน้นให้ผู้เรียนใช้ภาษาโดยตรง นอกจากนี้ยังเน้นการเรียนรู้ด้วยวาจาและดำเนินการเรียนการสอนโดยใช้ภาษาเป้าหมายเป็นหลัก เพื่อเน้นความเป็นจริงในการเรียนรู้
จุดแข็งหลักของวิธีการสอนโดยตรงคือการเน้นความสามารถในการสื่อสาร ทำให้ได้ประสบการณ์การใช้ภาษาจริง ซึ่งจะช่วยเพิ่มพูนความสามารถในการสื่อสารของผู้เรียน อย่างไรก็ตาม วิธีการนี้ใช้เพียงภาษาเป้าหมายเท่านั้น ดังนั้นจึงจำเป็นต้องมีครูที่มีความคล่องแคล่ว และอาจทำให้การสอนเป็นระบบได้ยาก
ข. ความแตกต่างระหว่างวิธีการแปลภาษาและวิธีการสอนโดยตรง
วิธีการแปลภาษา
วิธีการสอนโดยตรง
นักเรียนส่วนใหญ่จะเข้าใจและจดจำภาษาโดยการแปล
นักเรียนเรียนรู้ภาษาโดยการใช้และมีประสบการณ์โดยตรง
กิจกรรมส่วนใหญ่เป็นการฝึกแปล การเรียนรู้กฎไวยากรณ์ และการแปลความหมายของประโยค
การเรียนรู้เกิดขึ้นผ่านกิจกรรมต่างๆ เช่น การสนทนา การแสดงบทบาทสมมติ และการเลียนแบบสถานการณ์จริง
เข้าใจและวิเคราะห์ภาษาในแง่ของไวยากรณ์
มีประสบการณ์กับภาษาโดยรวมและเข้าใจในบริบท
เสริมสร้างความรู้ด้านไวยากรณ์และคำศัพท์ และพัฒนาความสามารถในการแปล
พัฒนาความสามารถในการสื่อสารของนักเรียน และฝึกฝนการออกเสียงและสำเนียงที่เป็นธรรมชาติ
นักเรียนมีบทบาทเป็นผู้ฝึกฝนแบบพาสซีฟเป็นส่วนใหญ่
นักเรียนมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการเรียนรู้โดยตรง
การเรียนการสอนส่วนใหญ่เป็นแบบบรรยาย โดยครูเป็นผู้ถ่ายทอดความรู้
การเรียนการสอนประกอบด้วยปฏิสัมพันธ์และกิจกรรมที่เน้นผู้เรียนเป็นหลัก
การแก้ไขข้อผิดพลาดส่วนใหญ่จะเน้นด้านไวยากรณ์
การแก้ไขข้อผิดพลาดถือเป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการเรียนรู้ และใช้เป็นข้อเสนอแนะเพื่อพัฒนาผู้เรียน
อาจมีข้อจำกัดในการเรียนรู้ภาษาอย่างรวดเร็วสำหรับผู้เรียน
อาจเป็นประโยชน์มากกว่าสำหรับผู้เรียนในการเรียนรู้ภาษาได้อย่างเป็นธรรมชาติ
เน้นการแปลและการทำความเข้าใจภาษา
เน้นกระบวนการเรียนรู้ภาษาและวัฒนธรรมควบคู่กันไป
แรงจูงใจภายนอก เช่น คะแนนสอบ อาจได้รับการเน้นย้ำ
ความอยากรู้อยากเห็นโดยธรรมชาติและความต้องการในการสื่อสารของผู้เรียนอาจมีผลต่อแรงจูงใจในการเรียนรู้เป็นอย่างมาก
ค. การเปรียบเทียบวิธีการสอนของวิธีการแปลภาษาและวิธีการสอนโดยตรง
1. วิธีการแปลภาษา (Grammar Translation Method - GTM):
วัตถุประสงค์: เป้าหมายหลักคือการเรียนรู้ภาษาโดยเน้นไวยากรณ์
ภาษาที่ใช้ในการเรียนการสอน: ใช้ภาษาแม่ของผู้เรียน
อธิบายกฎไวยากรณ์ก่อน จากนั้นฝึกแปลภาษาเป้าหมายเป็นภาษาแม่
ครูมีบทบาทเป็นผู้มีอำนาจและคาดหวังให้ผู้เรียนเลียนแบบ
ข้อดี: สามารถเรียนรู้ไวยากรณ์ของภาษาเป้าหมายได้อย่างรวดเร็ว
ข้อเสีย: ไม่เน้นการพัฒนาความสามารถในการสื่อสาร
2. วิธีการสอนโดยตรง (Direct Method - DM):
วัตถุประสงค์: เป้าหมายหลักคือการพัฒนาความสามารถในการสื่อสาร
ภาษาที่ใช้ในการเรียนการสอน: ใช้ภาษาเป้าหมายเหมือนกับเจ้าของภาษา
ครูแสดงพฤติกรรมเหมือนเจ้าของภาษาในชั้นเรียน และผู้เรียนจะคาดเดา
เน้นบริบทในการฝึกพูดโดยใช้ประโยค
ข้อดี: พัฒนาความสามารถในการสื่อสาร เรียนรู้คำศัพท์และประโยคที่ใช้ในชีวิตประจำวัน
ข้อเสีย: ครูต้องมีความสามารถทางภาษาในระดับเจ้าของภาษา
3. ตัวอย่างของวิธีการแปลภาษาและวิธีการสอนโดยตรง
① วิธีการแปลภาษา (Grammar Translation Method - GTM):
อธิบายกฎไวยากรณ์ก่อน จากนั้นฝึกแปลภาษาเป้าหมายเป็นภาษาแม่
ให้ความสำคัญกับการอ่านและการเขียนเป็นหลัก
การเลือกคำศัพท์จะแสดงพร้อมกับการแปลภาษาแม่ และมีแบบฝึกหัดการแปลให้
เน้นความถูกต้อง และแทบจะไม่ให้ความสำคัญกับการพูดและการฟังอย่างเป็นระบบ
5. ครูแปลประโยคภาษาเป้าหมายให้ผู้เรียน และผู้เรียนจะฝึกทำความเข้าใจและแปลประโยคเหล่านั้น
6. นักเรียนจะท่องจำกฎไวยากรณ์และคำศัพท์ของภาษาเป้าหมาย และใช้เพื่อแปลและแปลความหมายของประโยคที่กำหนด
7. ครูส่วนใหญ่จะอธิบายกฎไวยากรณ์ผ่านการบรรยาย และนักเรียนจะเน้นการจำและใช้กฎเหล่านั้น
8. นักเรียนจะเรียนรู้ความรู้ด้านไวยากรณ์โดยการทำแบบฝึกหัดที่สร้างขึ้นตามหนังสือเรียนหรือกฎไวยากรณ์
② วิธีการสอนโดยตรง (Direct Method - DM):
ใช้เฉพาะภาษาเป้าหมายในการเรียนการสอน
สอนเฉพาะคำศัพท์และประโยคที่ใช้ในชีวิตประจำวัน
ฝึกทักษะการสื่อสารด้วยวาจาผ่านการถาม-ตอบระหว่างครูกับผู้เรียน
ให้ความสำคัญกับการออกเสียงและไวยากรณ์
6. นักเรียนจะใช้ภาษาเป้าหมายและสื่อสารผ่านการเลียนแบบสถานการณ์เฉพาะหรือการแสดงบทบาทสมมติ
7. ครูจะกระตุ้นให้นักเรียนใช้ภาษาเป้าหมายผ่านการสนทนาหรือการอภิปรายจริง
8. นักเรียนจะฝึกการสื่อสารโดยตรงด้วยภาษาเป้าหมายเกี่ยวกับสถานการณ์ที่กำหนด
9. ครูจะกระตุ้นให้นักเรียนใช้ภาษาโดยการจำลองสถานการณ์ต่างๆ
10. นักเรียนใช้ภาษาเป้าหมายในการแก้ปัญหาหรือทำโครงการ
จากการเปรียบเทียบวิธีการแปลภาษาและวิธีการสอนโดยตรง ผู้เขียนได้พิจารณาถึงการเลือกวิธีการสอนที่คำนึงถึงผู้เรียนเป็นหลัก และความยืดหยุ่นในการปรับตัว ผู้เขียนคิดว่าวิธีการทั้งสองนี้มีความสำคัญอย่างยิ่งในสถานการณ์การศึกษา
ประการแรก สิ่งสำคัญคือต้องคำนึงถึงความหลากหลายของผู้เรียน ผู้เรียนมีความแตกต่างกันในแง่ของบุคลิกภาพ เป้าหมายการเรียนรู้ พื้นฐาน และประสบการณ์ ดังนั้น วิธีการแปลภาษาอาจได้ผลดีกับผู้เรียนบางคน แต่สำหรับผู้เรียนบางคนวิธีการสอนโดยตรงอาจได้ผลดีกว่า การตระหนักถึงความหลากหลายนี้และการคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของแต่ละบุคคลจึงมีความสำคัญ
นอกจากนี้ สิ่งสำคัญคือวิธีการสอนควรมีความยืดหยุ่นในการปรับเปลี่ยน จำเป็นต้องปรับเปลี่ยนวิธีการสอนตามความก้าวหน้าของผู้เรียนและสถานการณ์การเรียนรู้ ในบางช่วงเวลา วิธีการสอนแบบหนึ่งอาจได้ผลดี แต่ในบางช่วงเวลาอาจจำเป็นต้องใช้วิธีการสอนแบบอื่น ดังนั้น ครูควรติดตามสถานการณ์ของผู้เรียนอย่างต่อเนื่องและปรับเปลี่ยนวิธีการสอนตามความจำเป็น
แนวทางนี้จะช่วยสนับสนุนให้ผู้เรียนเรียนรู้ได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้น และช่วยให้ครูสามารถรับมือกับการศึกษาได้อย่างยืดหยุ่นมากขึ้น ดังนั้น ในสถานการณ์การศึกษา จึงจำเป็นต้องมีครูที่มีความเคารพในความหลากหลายและสามารถรับมือกับสถานการณ์ได้อย่างยืดหยุ่นเป็นอย่างยิ่ง
คูมินจี, ทฤษฎีการสอนภาษาในฐานะภาษาต่างประเทศ, เอกสารประกอบการสอนของสถาบันการศึกษาทางไกล
นัมซ็องอู เป็นต้น (2549), ทฤษฎีการสอนภาษาและการสอนภาษาเกาหลี, บริษัทหนังสือคังนัม
อูอึนมี (2552). การศึกษาเกี่ยวกับวิธีการสอนไวยากรณ์เพื่อพัฒนาความสามารถในการสื่อสาร, บัณฑิตวิทยาลัยมหาวิทยาลัยกุกมิน