Письменная речь характеризуется логичностью и формальностью, а устная речь — спонтанностью и неформальностью.
Обучение говорению направлено на развитие коммуникативных навыков с учетом как логичности письменной речи, так и спонтанности устной речи.
Практика письменной речи помогает улучшить логическое мышление и навыки выражения мыслей, что способствует эффективному использованию устной речи.
Ⅰ Введение
В современном обществе важность языкового выражения постоянно возрастает. В частности, письменная и устная речь как основные инструменты коммуникации обладают своими уникальными характеристиками, что является важнейшим аспектом понимания и объяснения конкретных целей обучения говорению. Четкое понимание особенностей письменной и устной речи, а также сфер их применения является ключевым фактором повышения качества языкового выражения и коммуникативных навыков. Поэтому я подробно рассмотрю особенности письменной и устной речи, а также конкретные цели обучения говорению.
Ⅱ Основная часть
1. Письменная и устная речь
1) Письменная речь (Written Communication):
① Характеристики:
Задержка (Delay): Письменное выражение предназначено не для немедленного общения, а для будущих читателей, поскольку оно воспринимается после написания.
Логичность (Formality): Обладает спланированной и структурированной логикой, уделяя особое внимание точности и ясности языка.
Формализованность (Formality): Использует стандартизованный лексикон и грамматику, что делает выражение более официальным и формализованным.
Функция посредничества (Mediation): Основное внимание уделяется передаче информации через текст.
Особенности:
② Асинхронный характер: Отсутствуют временные и пространственные ограничения для автора и читателя, автор может редактировать и пересматривать текст после написания.
Стандартизованное выражение: Используется стандартизованное выражение в соответствии с языковыми нормами, особое внимание уделяется грамматике и орфографии.
Логическая структура: Текст имеет логическую и систематизированную структуру, разработанную для облегчения понимания читателем.
③ Применение:
Написание документов: Используется в различных формах письма, таких как документы, отчеты, эссе, электронная почта, научные работы.
Передача знаний: Используется для передачи или обмена знаниями с другими людьми, часто требуются подробные и систематические объяснения.
2) Устная речь (Oral Communication):
① Характеристики:
Непосредственность (Immediacy): Устное выражение произносится в реальном времени и понимается и исчезает в момент произнесения.
Неформальность (Informality): Характеризуется повседневностью и импровизацией, используется живой и естественный язык, а не спланированная логика.
Двусмысленность (Ambiguity): Интерпретация языка может быть относительно более гибкой и неоднозначной между слушателем и говорящим.
Неформальность (Informality): Выражение может гибко меняться в зависимости от ситуации общения, не предъявляются строгие требования к лексике и грамматике.
② Особенности:
Синхронное взаимодействие: Взаимодействие между участниками диалога происходит одновременно, ход диалога регулируется в режиме реального времени.
Эмоциональное выражение языка: Эмоции передаются не только языком, но и произношением, интонацией, жестами.
Ограниченный объем памяти: В связи с исчезновением языка, языковая информация ограничена объемом памяти, поэтому подчеркивается краткость и важность информации.
Применение:
③ Повседневный диалог: Используется в ситуациях реального времени, таких как повседневный диалог, социальное взаимодействие, совещания, лекции.
Письменная и устная речь обладают своими собственными характеристиками и областями применения, представляя различные аспекты языка. Устная речь сильна в реальном времени общения и выражении эмоций, а письменная речь сосредоточена на систематическом и ясном выражении и логической передаче. Понимание этих различий и их надлежащее использование важны для эффективной коммуникации.
2. Конкретные цели обучения говорению
1) Письменная речь:
① Укрепление навыков логического письма:
Повышение способности учащихся писать логичные и систематизированные тексты.
Понимание структуры текста и логического потока, обучение написанию текста, легко понимаемого читателем.
② Формирование привычки к использованию литературного языка:
Стимулирование использования стандартизованного выражения в соответствии с языковыми нормами, уделение особого внимания грамматике и орфографии.
Повышение эффективности передачи текста и ясности выражения за счет использования литературного языка.
③ Овладение выражениями, соответствующими цели текста и читателю:
Овладение соответствующими выражениями для различных целей и аудитории, развитие способности эффективно достигать цели текста.
Обучение использованию соответствующей лексики и стиля в зависимости от типа и цели текста.
④ Укрепление навыков асинхронной коммуникации:
Укрепление способности к эффективной коммуникации даже в условиях временной дистанции между автором и читателем.
Обучение эффективным методам передачи информации с учетом реакции читателя путем редактирования и пересмотра текста.
2) Устная речь:
① Укрепление коммуникативных навыков:
Повышение способности учащихся эффективно общаться в различных жизненных ситуациях.
Особое внимание уделяется способности ясно передавать свои намерения в реальных диалогах и понимать намерения собеседника.
② Овладение естественными выражениями:
Укрепление способности учащихся использовать язык более естественно и свободно выражать свои мысли в привычных ситуациях посредством повседневных и импровизированных выражений.
Помощь в изучении гибкости языка и естественного потока речи в повседневном общении.
③ Укрепление способности справляться с неоднозначными ситуациями:
Повышение способности учащихся эффективно передавать и понимать информацию в неоднозначных выражениях или ситуациях, справляясь с языковой неоднозначностью.
Обучение использованию различных инструментов и стратегий коммуникации для эффективной передачи информации.
④ Формирование привычки к использованию языка в зависимости от ситуации:
Стимулирование изучения и освоения правильного использования языка в различных ситуациях.
Подчеркивается способность формировать соответствующие языковые привычки в зависимости от ситуации, выходя за рамки грамматических ограничений, и регулировать язык в соответствии с ситуацией.
Конкретные цели обучения устной и письменной речи специфичны для каждого типа языка и направлены на развитие способности учащихся эффективно общаться в различных ситуациях.
3. Характеристики устной речи с учетом конкретных целей обучения говорению:
1) Укрепление коммуникативных навыков:
① Непосредственность (Immediacy): Устная речь произносится в реальном времени, поэтому она понимается и исчезает в момент произнесения. Учащиеся улучшают свою способность ясно передавать информацию и быстро понимать намерения собеседника.
Овладение естественными выражениями:
② Неформальность (Informality): Характеризуется повседневностью и импровизацией, используется живой и естественный язык, а не спланированная логика. Учащиеся изучают естественность и разнообразие языка через повседневные выражения и развивают способность к свободному выражению в импровизированных ситуациях.
Укрепление способности справляться с неоднозначными ситуациями:
③ Двусмысленность (Ambiguity): Интерпретация языка может быть относительно более гибкой и неоднозначной между слушателем и говорящим. Учащиеся улучшают свою способность эффективно передавать и понимать информацию в неоднозначных выражениях или ситуациях.
Формирование привычки к использованию языка в зависимости от ситуации:
④ Неформальность (Informality): Выражение может гибко меняться в зависимости от ситуации общения, не предъявляются строгие требования к лексике и грамматике. Учащиеся изучают использование языка в различных ситуациях, формируют языковые привычки и развивают способность к адекватному использованию языка в зависимости от ситуации.
Подчеркивая характеристики устной речи в соответствии с конкретными целями обучения говорению, учащиеся могут улучшить свою способность эффективно использовать и понимать язык в реальных и разнообразных коммуникативных ситуациях.
Ⅲ Заключение
Я тренирую письменную речь для того, чтобы улучшить устную. Многие рекомендуют регулярно практиковать письменную речь, которая сильна в логике и систематизации, для более структурированного говорения. В детстве я пренебрегал упражнениями в письменной речи, такими как ведение дневника. Поэтому мне сложнее писать. Мне не хватало способности предварительно упорядочивать мысли перед говорением, поэтому во время разговора мне было трудно находить и выражать подходящие темы.
Поэтому я начал постепенно практиковаться в письме и предварительном планировании выступлений перед аудиторией. Благодаря этому я заметил улучшение как в письме, так и в говорении.
