Существующие учебники недостаточно отражают реальность, что затрудняет повышение практических навыков решения проблем у учащихся.
Необходимо добавить читальные тексты, содержащие различные реальные ситуации, практические решения проблем и актуальную информацию, чтобы повысить эффективность обучения.
Это позволит учащимся не только получать знания, но и развивать навыки применения знаний на практике и решения проблем.
Учебные пособия, которые уже были опубликованы, зачастую неточно отражают реалии современного мира. Если бы в учебник были включены тексты для чтения, адекватно отражающие реальность, какое содержание они бы включали и почему? Пожалуйста, объясните.
Ⅰ Введение
Учебные пособия являются важнейшим инструментом в процессе образования и обучения, передающим учащимся необходимые знания и навыки. Однако ограниченность и недостаток разнообразия в учебных пособиях, неточно отражающих реальный мир, создают трудности для учащихся в решении реальных задач и адаптации к реальным условиям. Учебники, в основном, содержат ограниченные примеры и задачи определенного типа, что ограничивает развитие у учащихся способности решать проблемы и адаптироваться в разнообразных реальных ситуациях.
Для преодоления этих ограничений и обеспечения учащимся более качественного обучения необходимо интегрировать в учебные пособия тексты для чтения, отражающие реальный мир. Это позволит включить в учебники разнообразные практические ситуации и типы задач, реальные и практические проблемы и их решения, примеры и опыт из реального мира, а также актуальную информацию о научных, технологических и социальных явлениях. Включение такого контента позволит учащимся не только получать знания, но и развивать навыки применения знаний на практике и способности к решению проблем в реальных условиях.
В связи с этим, в данной работе мы исследуем способы интеграции в учебные пособия текстов для чтения, отражающих реальный мир, как альтернативу ограниченности и недостатку разнообразия в существующих учебниках. В частности, мы рассмотрим такие аспекты, как включение разнообразных практических ситуаций и типов задач, предоставление реальных и практических проблем и их решений, использование примеров и опыта из реального мира, а также отражение актуальной информации о научных, технологических и социальных явлениях. Цель работы – найти способы преодоления ограничений учебных пособий и помочь учащимся эффективно справляться с вызовами реального мира и добиваться успеха.
Ⅱ Основная часть
1. Ограничения и недостаток разнообразия в учебных пособиях – неточное отражение реального мира
Ограничения учебных пособий заключаются в основном в ограниченном количестве примеров и задач, что может затруднять развитие у учащихся способности решать проблемы и адаптироваться к различным ситуациям в реальном мире.
① Альтернативные варианты
Если в учебные пособия включать тексты для чтения, адекватно отражающие реальный мир, то они могли бы содержать следующее:
1) Рассмотрение разнообразных практических ситуаций и типов задач
Обоснование: Учебные пособия, как правило, содержат ограниченные примеры и задачи определенного типа, что ограничивает развитие у учащихся способности решать проблемы и адаптироваться к различным ситуациям в реальном мире.
Конкретное содержание: Рассматриваются проблемы, возникающие в различных областях реального мира, предлагаются различные сценарии для развития у учащихся способности решать проблемы и применять полученные знания в различных ситуациях.
2) Представление реальных и практических проблем и их решений
Обоснование: Упражнения в учебных пособиях не всегда адекватно отражают реальные проблемные ситуации, а учащиеся испытывают недостаток опыта в применении полученных знаний на практике.
Конкретное содержание: Тексты, описывающие различные проблемные ситуации в реальном мире, позволяют учащимся изучать реальные и практические решения, тем самым улучшая их навыки решения проблем.
3) Использование примеров и опыта из реального мира
Обоснование: Примеры в учебных пособиях часто ограничены определенным временным периодом и не отражают реальные примеры и опыт из жизни.
Конкретное содержание: Рассмотрение примеров и опыта из реального мира, что способствует пониманию учащимися применимости знаний на практике и развитию навыков.
4) Учет актуальной информации о научных, технологических и социальных явлениях
Обоснование: Учебные пособия, изданные некоторое время назад, могут не учитывать изменения в современном мире, в частности, в науке, технологиях и социальных явлениях.
Конкретное содержание: Рассмотрение последних научных открытий, технологических инноваций и социальных явлений, что способствует пониманию учащимися современных тенденций и изменений, а также получению актуальной информации.
Включение такого контента в учебники позволит учащимся не только получать знания, но и развивать практические навыки и умение решать проблемы в реальных условиях.
5) Недостаток практического применения знаний в учебниках
Учебные пособия в основном сосредоточены на оценке уровня понимания и знаний учащихся, уделяя недостаточно внимания развитию практических навыков. Учащиеся должны уметь не только решать предлагаемые задачи, но и применять свои знания в реальных ситуациях и творчески подходить к решению проблем.
6) Хронологические ограничения учебников и отсутствие актуальной информации
Опубликованные учебники, как правило, были написаны некоторое время назад, поэтому информация в них может не отражать изменения в реальном мире и не содержать актуальных данных. Это особенно заметно в науке, технологиях и социальных явлениях.
7) Ограничения учебников и трудности в воспроизведении реальных ситуаций
Задания и упражнения в учебных пособиях не всегда могут точно воспроизвести все аспекты реальных проблемных ситуаций. Поэтому учащиеся могут успешно решать задачи только в рамках учебника, но испытывать трудности с применением этих навыков в реальной жизни.
8) Проблема реалистичности и упрощения текстов для чтения
В обсуждении концепции и методов создания реалистичных текстов отмечается, что тексты для чтения должны отражать реальную жизнь, однако возникают сложности в реализации и оценке этого требования. Также рассматриваются проблемы, связанные с упрощением сложной лексики, которые могут приводить к потере смысла и усложнению структуры текста.
9) Аспекты выбора и составления текстов для чтения
При выборе и составлении текстов для чтения необходимо учитывать их актуальность, познавательную ценность, соответствие уровню учащихся, разнообразие материалов и реалистичность. Особенно важно точно определить уровень подготовки учащихся и на основе этого выбирать материалы.
10) Акцент на реалистичности и разнообразии текстов для чтения
При включении в учебник текстов для чтения, отражающих реальный мир, необходимо использовать различные жанры и темы, а также включать тексты, относящиеся к различным сферам и ситуациям реальной жизни, чтобы учащиеся могли практиковаться в чтении и понимании текстов в реальных условиях.
11) Повышение практической значимости учебных пособий и текстов для чтения
Учебные пособия и тексты для чтения должны способствовать развитию у учащихся умения применять теоретические знания и навыки на практике и решать реальные задачи. Учащиеся должны изучать способы решения различных практических проблем и уметь применять эти решения в реальной жизни.
Ⅲ Заключение
Ограничения и недостаток разнообразия в учебных пособиях создают трудности для учащихся в процессе решения реальных задач и адаптации к условиям реального мира. Однако интеграция в учебники текстов для чтения, отражающих реальный мир, позволяет преодолеть эти ограничения.
Поэтому, автор считает, что улучшение учебных пособий путем включения в них разнообразных практических ситуаций и типов задач, представления реальных и практических проблем и их решений, использования примеров и опыта из реального мира, учета актуальной информации и повышения практической значимости позволит учащимся не только осваивать знания, но и развивать навыки применения знаний на практике и способности к решению проблем в реальных условиях.
[Список литературы]
Теория учебных пособий по корейскому языку как иностранному, учебное пособие Института дистанционного обучения, Теория преподавания чтения на корейском языке, издательство «Культура Кореи», Ха Чхэхён (2019)
Понимание корейского образования, издательство «Хау», Ким Чжунсоп (2014)
Теория учебных пособий по корейскому языку, издательство «Культура Кореи», Со Чжонхак и др. (2020)